Evaluating the Effectiveness of Word-Level vs. Comprehension-Level Instruction: An Instructional Study on Enhancing Reading Comprehension in Third Graders

科學教科書邏輯語義表徵及師生閱讀理解之探析

本研究旨在分析科學教科書中邏輯語義表徵及探討師生對邏輯語義的閱讀理解。以目前106學年度三個版本的科學教科書為文本分析範疇，建置國中七至九年級科學教科書語料庫，並利用分析軟體AntConc檢索假設……題的真偽值，進一步設計科學文本邏輯語義問卷，探討科學教師與學生對邏輯語義的閱讀理解，並進一步比較教師及學生在邏輯語義閱讀理解上的差異。

國小中文閱讀素養長期追蹤

　　十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃6年5個月的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀四、五、六年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2021年9月和2022年9月的四年級學生，樣本選取與能力值估計分別由計畫編號E1-03與E1-02統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國小學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。

第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2019)

　　十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計分別由計畫編號E1-03與E1-02統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。

科學術語複合詞構詞形式及其對學習影響之探討

　　科學語言既是通往科學領域之必要途徑，卻往往是造成科學學習的障礙。如何透過語言學習科學，以培養學生科學閱讀理解的能力至為重要。術語或稱專有名詞係用於指涉該學科領域特定概念及意義；複合詞係將兩個以上

增進學生文本理解的國小國語文專家教師提問策略分析

促進中文閱讀理解教學成效量化研究統合：調節變項影響與評估

扶弱適性分組及英語文素養導向閱讀技巧教學對國中學生英語文閱讀知能長效影響、課程共備文化之研究

先分析學生量性的學習結果，再搭配質性訪談重點：學生上課情形和閱讀技巧使用反思、教師對適性分組教學的反思，主任、校長知覺到課程共備文化的形塑。研究工具為閱讀理解測驗、接續的閱讀策略後設認知問卷(含整體

自主閱讀─多重閱讀理解策略的教學模式

第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2018)

適逢十二年國民基本教育課程綱要將於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計由總計畫統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。