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國小中文閱讀素養長期追蹤
十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃6年5個月的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀四、五、六年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2021年9月和2022年9月的四年級學生，樣本選取與能力值估計分別由計畫編號E1-03與E1-02統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國小學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。
謝佩蓉、林明佳第四學習階段社會素養長期追蹤
為瞭解新、舊課綱學生在社會素養的表現情形，並找出影響學生學力成長變化的因素，本研究以108課綱的社會領域學習表現和學習內容為基礎，研發社會素養評量架構，社會素養評量架構擬包含探究、情意、學科訓練等三面向，研究者也依照評量架構研發社會素養的線上多媒體試題。正式調查的追蹤對象第一群為2019年9月入學的七年級學生（舊課綱最後一屆）的八年級，第二群為2019年9月入學的七年級學生（新課綱第一屆），抽到該批學生後，分別連續追蹤這兩批學生在國中三年的表現，抽樣方式為兩階段分層群集抽樣（two stage stratified cluster sampling），抽樣人數一屆約為6000人。正式施測時，有數個題本，每位學生作答的題目不完全相同，一次施測的總題數約為180小題。最後，逐年回收的資料，將進行信、效度分析，並以部分給分模式（partial credit model），估計與母群體和次群體的分數，瞭解新、舊課綱學生的成長情形和表現，並賦予學生成長量尺教育意義，回饋給課綱改革參考。
黃馨瑩、周一銘第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2019)
十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計分別由計畫編號E1-03與E1-02統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。
謝佩蓉、蔡曉楓第四學習階段中文閱讀素養長期追蹤(2018)
適逢十二年國民基本教育課程綱要將於108學年度實施，為了解其實施成效，蒐集實證證據回饋下一次的課綱研修，本研究規劃五年期的縱貫性準實驗研究，追蹤新、舊課綱兩組固定樣本就讀七、八、九年級於新課綱閱讀素養表現與成長量，以及相關之學校、教師、家庭、個體因素對於閱讀素養表現變化的影響。研究母群體為2019年9月和2020年9月入學的七年級學生，樣本選取與能力值估計由總計畫統籌處理。工具為研究團隊依據課綱與學理統整後開發之閱讀素養試題，預定建構70題組490題。計畫完成後，預期能建立新、舊課綱兩組國中學生中文閱讀素養的學習徑路與成長圖譜。
謝佩蓉