建構課程本位的幼兒表現評量系統：「幼兒園教保活動課程大綱」幼兒學習評量指標的編製

教師資格考試中等學校素養導向試題研究與發展

前培育所習得的相關理念與技能，用以解決教學現場之問題。因此本計畫之研究目的為根據「師資職前教育課程標準」之素養評量指標與評量內容，進行中等學校類科素養導向試題之研發，並組題、施測、分析作為將來教檢考試命題之參考。

第四學習階段社會領域素養學習成效長期追蹤研究

本研究之結果可做為推動十二年國教課綱與課程改革之建議，在新課綱中相當強調素養導向的評量，然而，要將目前的核心素養指標轉化成為具體可行的評量指標還須努力。社會科課綱在修訂過程中頗受大眾期待，而目前所界

物理辯論競賽中青年學生論證能力分析與評量架構之研究

析、比較和評估，最終萃取出適合物理辯論中論證的分析模式與評量指標，並藉此論證評量架構分析參與辯論隊伍之論證表現。除了有助於未來臺灣參賽隊伍的表現，也能推廣至教學現場，作為未來科學教育中課程、教學與評量的參考。

國民小學學生品德行為評量指標之建構與應用

本研究的目的在建構一套用以評量國民小學學生品德行為表現的指標，並實際於國民小學中評量學童的品德行為表現。本研究首先訪談六位學者專家與國小校長、教師，以初步建構品德行為的內涵與概念，隨後再進行文獻探討，從相關理論與研究中，深入分析國民小學學童品德行為的內涵，並從上述歷程中建構出包含「知、情、意、行」四領域26 向度78個指標之國民小學學童品德行為評量指標初稿。接著由13位學者專家組成德懷術諮詢小組，進行三次之修正型德懷術調查，最後在諮詢小組修改並獲得共識後，由「知、情、意、行」四領域中的25向度67個指標，組合成「國民小學學童品德行為評量指標」。指標建構完成後，本研究以立意取樣的方式從台中市抽取287位國民小學導師，請其針對班上某一學童（本研究以隨機的方式在指標量表中指定某一座號）之品德行為表現進行評量，以分析國民小學學童品德行為表現的現況，並從所獲取之學生背景變項中，分析不同背景變項的學童在品德行為表現上的差異。結果顯示：國民小學學童的品德行為不論在整體上，或是「知、情、意、行」四領域上，均符合本研究所建構指標的內容，顯示目前國民小學學童的品德行為表現頗佳；此外，在各背景變項的差異比較上顯示，女童的品德行為表現顯著優於男童；學童父親與母親的學歷不同，學童的品德行為表現也跟著不同；學童父親與母親的職業、家庭結構的不同，學童的品德行為表現不受其影響。藉由本研究所建構的國民小學學童品德行為評量指標，提供了教育工作者一套有效的國民小學學童品德行為表現的評量工具，並藉由本研究實際的國民小學學童品德行為表現調查，有助於教育工作者更了解國民小學學童的品德行為表現現況，並從各背景變項的品德行為表現差異中，發現相關問題，進一步提出可行的因應之道，以提升國民小學學童的品德行為表現。