全民原教的國際趨勢與發展

COVID-19疫情衝擊下的澳洲高等教育改革研究：以「畢業生就業準備計畫」為例

世界各國教育資料標準制訂與借鏡：論述臺灣國民中小學學生學籍交換規格標準4.0版之建構歷程與內容

　　隨著數位科技演進與革新，藉由數據以提供決策價值的概念不斷被強調，然而，政府現行所面臨的挑戰不在於缺少資料，而在於缺乏有效的整合與後端詮釋、具價值性的延伸應用，據此，本研究希冀透過剖析目前國內教育資料整合之困境，並回顧與借鏡先進國家─歐盟、美國、澳洲及韓國，對於教育資料交換標準訂立的經驗，闡述其價值與功能，作為修訂我國國民中小學學生學籍交換規格標準的基礎，以提出4.0版本內容。最後，研究者就共同教育資料標準的訂立提出幾點貢獻與未來發展方向。

大學教師績效薪資制度的發展趨勢與啟示

從歐美日主要國家與中國大陸師資培育模式省思臺灣現況

　　近年來，歐美日主要國家與中國大陸之師資培育模式逐漸轉向「碩士化」與「教學專業化」發展。相對於這些國家，台灣的師培模式，尤其在師範/ 教育大學方面，面對少子女化的衝擊，卻也顯得回應遲鈍，顯然無法做快速的改革，以回應時代的變遷。因此本研究希望藉由研究歐美日與中國大陸師資培育大學之師培模式，並與臺灣師資培育模式做比較分析，再行回歸我國之改革現況，以提供我國師培教育大學培育模式之轉型與改革參考。

從學習核心素養探究國際的教育政策發展之趨勢

　　本文主要探討教育政策發展對於學生學習核心素養的支持性。依據國際教育政策發展進行分析後發現，教育政策的發展主要以「適應環境變遷」為主，具備「獨立自主行為」為輔。而當前國際教育政策為了配合「適應環境變遷」，對於學生核心素養的發展上，主要投入於培育學生「能使用工具溝通互動」為主。對於協助學生「能在社會異質團體運作」及「能自主行動」之相關政策，支持性略為不足。

七大工業國（G7）技職教育制度之比較研究

近年來，技職教育已日益成為各國政府的教育政策首要議題，本研究主要在探討七大工業國的技職教育制度。 　　技職教育根源於社會發展的需要，並與社會經濟密切結合，本研究聚焦於各國技職教育制度在外在環境壓力挑戰下的相關因應策略與措施。藉由文獻探討與制度分析，本研究對各國的技職教育體系作了精簡的介紹與描述，但教育制度盤根錯結，故相關問題的解決仍待相關人士眾志成城齊力以赴始克奏功。 　　技職教育是國家振興與經濟騰飛的必要條件，故持續精進並永續發展是全民共同努力的目標。從國際上看，技職教育的發展程度及普及狀況是衡量一個國家現代化程度和社會文明程度的一個標誌。縱觀國際社會，大凡已開發國家都有完善的技職教育體系和成熟的技職教育模式。如美國的社區學院、加拿大的CBE，特別是德國的「雙元制」教育，既對其二戰後的崛起發揮了強大的推動作用，又構成了德意志民族文化的一個重要特徵。 　　從歷史與社會的角度來看，技職教育有其發展規律，了解此規律並因勢利導，對於我國技職教育的改革與發展具有重要的現實意義。作者歸納相關的發展規律與影響因素，並揭櫫努力精進的重要舉措，提出型塑優質文化、鼓動社會參與、修訂政策法規、吸取國際經驗、推動終身學習等五方面，以作為未來努力方向之建議。

比較東協加三與歐盟、北美自由貿易協定、美洲自由貿易區等形成、運作與高等教育之相關協定

了新的考驗，因此本研究即謀求以比較教育的方式，在全球和區域結盟的辯證過程中，說明上述區域間高等教育在此發展趨勢下的影響，以及各項因素間的相互關係與對我國的啟示。在研究方法上，本研究將先探究相關區域理論