我國國民教育階段人權教育實施現況檢視計畫

個別化教育計畫的擬定與執行

高中集中式特教班教師科技教學內容知識與專業能力之研究。

從課程美學觀點探討素養導向課程教學與實踐—以高中國文教師為例

科技教學內容知識對特殊教育教師專業知能之啟示

高中集中式特教班服務群素養導向課程之探討

核心素養在課室落實的推動與轉化因應──以國中特殊需求領域課程為例

　　本研究關注國中特殊教育教師演繹新課綱或轉化為課室教學的實施現況及因應策略。十二年國教課綱中強調核心素養的重要性，需透過教育傳達合乎生活情境中不可或缺的知識、能力及態度，在特教領域中教師透過《十二年國教特教課程實施規範》瞭解如何根據身心障礙與資賦優異學生需要進行規劃與實施課程內容，並得參照《十二年國教身心障礙相關之特殊需求領域綱要》、《十二年國教資賦優異相關之特殊需求領域綱要》提供適性之外加課程。本研究目的探究與發展特殊教育教師在課室落實素養導向教學的適切指標。其次，了解特殊教育教師素養導向教學實踐的情形與困境，並提出改善策略的建議。 　　本研究採取採用質量混合法中的「嵌入型設計」，運用文件分析、訪談、專家諮詢、參與觀察、問卷調查等資料蒐集方法，以達成研究目的。研究結果可作為特殊教育教師課堂教學實踐與相關政策擬定之參考，並提供未來課綱研究發展之建議。

融合/特殊教育學校課綱轉化與實踐模式及增能方案建立

　　本研究關注融合/特殊教育學校課綱轉化與實踐模式，以及建立增能方案。十二年國教課綱中強調核心素養的重要性，需透過教育傳達合乎生活情境中不可或缺的知識、能力及態度，且強調學校本位設計課程的動能。是以學校在因應十二年國教特殊教育各領綱時，需掌握《十二年國教特教課程實施規範》瞭解如何根據身心障礙學生需要進行規劃與實施課程內容。高中階段集中式特教班並得參照《十二年國教高中教育階段學校集中式特殊教育班服務群科課程綱要》、《十二年國教身心障礙相關之特殊需求領域綱要》設計課程。故本研究擬探究高中教育階段不同類型學校（特殊教育學校、融合學校）對十二年國教特殊教育各領綱課程領導、教師轉化課綱之現況情形，提出對十二年國教特殊教育各領綱之回應模式，同時，設計中介方案與增能培力課程，以評估與落實十二年國教特殊教育各領綱實踐情形。 　　本研究採取採用設計為本研究法，運用文件分析、訪談、專家諮詢、參與觀察、問卷調查等資料蒐集方法，以達成研究目的。研究成果可作為特殊教育教師課堂教學實踐與相關政策擬定之參考，並提供未來課綱研究發展之建議。