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- Skaya Siku（思嘎亞‧曦谷）、林信志、吳孟珊
- Skaya Siku（思嘎亞‧曦谷）、林信志、吳孟珊
- 林信志、許凱威
- 林信志、簡瑋成
- 林信志、李文富、許凱威
中小學師傅校長培訓方案暨初任校長領導職能評量模式之設計與研究
符應世界潮流，國教院將啟動未來學校領導方案之全新校長培訓模組，而本子計畫負責模組中的師傅校長培訓方案暨初任校長領導職能評量模式。本計畫擬採用設計本位研究法(Design Based Research, DBR)來發展與研究，預計使用兩年半的時間，完成以下幾個研究目的：(1)分析適合的師傅校長培訓與領導職能評量的理論與先進各國之方案，提供國教院未來課程設計與發展的方向。(2)透過訪談、觀察與問卷調查，了解師傅校長在增能培訓上的需求，以及初任校長認為有效的職能評量為何。(3)設計關於師傅校長培訓方案暨初任校長領導職能評量內涵及成效評估機制 (4)實際執行課程模組並評估其成效 (5)檢討並改進所發展之課程模組，提供下一波相關課程模組建構之參考。
林信志從學校看不同推動系統提供的支援和落實
在此十二年國民基本教育課程綱要第一年實施之際，我國國家課程與教學的推動仍然面臨「缺乏完善的行政與課程與教學間的分工與對話機制、缺乏課程與教學政策的整合與轉化機制、偏重領域學科教學而忽略課程意識的發展、對學校層級的課程與教學影響有限」等困境。面對前述困境，我們的中央與地方是否已經提供相對應的策略與支援？對學校層級的新課綱協作推動是否有正向的影響與改變？優勢學校的精進成功策略為何？而有困難學校的問題解決方案又為何？是否有不同階段與不同地域的區別?皆須進一步的深入研究。具體而言，本計畫以兩年半為規劃與執行期程，完成以下之研究目的：（一）探討學校層級系統在十二年國民基本教育新課綱推動的成功優勢或利基。（二）探究學校層級系統在十二年國民基本教育新課綱協作推動發生的問題困難或挑戰。（三）分析不同階段、不同地域與不同背景變項之學校，在成功優勢或利基上是否有差異。（四） 分析不同階段與不同地域與不同背景變項之學校，在問題困難或挑戰上是否有差異。（五）依據第一年之調查結果，探究不同背景變項之優勢個案學校的精進成功策略。（六）依據第一年之調查結果，探究不同背景變項有困難個案學校的問題解決方案。
林信志