國中地理課程的發展

高中地理課程的發展

國民中小學教科書審查基準建構

　　我國中小學教科書由過去的統編制，逐步全面開放為審定制以來，迄今將屆20年，惟相關法令規章，仍均著重於教科書審定程序及書稿之形式上要求；針對教科書實質審查標準之法定文件依據，大致上則僅有課程綱要可供遵循。然而，由於課程綱要本即存在頗多不確定法律概念，若僅以此為教科書實質審查之唯一標準，則審查者難免會因過度詮釋課綱規範而有濫用判斷餘地之虞；此除將令教科書編者無所適從，更將使審查行政決定喪失事後監督的可能性，而不利於教科書審定制度之健全發展及法治國家保障人民權利之意旨。據此，本研究除將針對教科書編審所涉及之相關法令文件進行分析，俾以自行檢視研究論述並以之貫穿整體研究結果外，另將藉由焦點團體座談、個別專家諮詢及德懷術（含層級分析）等研究方法，以針對我國現行國中小教科書審查組織與程序運作，深入瞭解其內涵並提出精進策略與應有之基本原則，並將依據此一教科書審查運作之基本原則，建構出一套可供編、審雙方依循的教科書審查基準。

國民小學實踐素養導向教學之教科書使用—教師與學生、家長的經驗

　　108學年全面實施的十二年國民基本教育課程，以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的課程願景及「自發、互動、共好」的核心理念，著重培養學習者的核心素養，適性開展潛能，進而能運用所學，成為自發主動的終身學習者。國民中學七、八、九年級（第四學習階段）是學生身心發展的快速期，也是自我探索與人際發展的關鍵期，應持續提升所有核心素養，以裨益全人發展。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、進行性向試探、精進社會生活所需知能，同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作，並能理解與關心社區、社會、國家、國際與全球議題。本研究旨在了解國民中學教師實踐核心素養教學的教科書使用，評估學生與家長對於素養導向教學的教科書使用情形，探討教科書使用的理想與實際落差，及解決策略。採用質量混合研究方法，研究範圍為國民中學國文、英文、數學、社會、自然五個領域的教科書使用，以焦點團體、深度訪談法及問卷調查法蒐集研究資料。研究期程分為兩個階段，第一階段主要為建構素養導向教學的教科書使用指標，發展問卷調查工具，再進行施測，以了解國中教師對於十二年國教課綱教科書的使用情形，同時調查學生及家長對於素養導向教學的教科書使用情形與觀點。第二階段研究由問卷調查結果，分析教科書使用的理想與實際落差，評估理想的實務操作並檢驗可行性，了解實際狀況的困境與問題，提出解決策略，以落實核心素養教學的教科書使用。 

國民中學課綱轉化與實踐模式及增能方案建立

　　108學年全面實施的十二年國民基本教育課程，以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」的課程願景及「自發、互動、共好」的核心理念，著重培養學習者的核心素養，適性開展潛能，進而能運用所學，成為自發主動的終身學習者。國民中學七、八、九年級（第四學習階段）是學生身心發展的快速期，也是自我探索與人際發展的關鍵期，應持續提升所有核心素養，以裨益全人發展。尤其著重協助學生建立合宜的自我觀念、進行性向試探、精進社會生活所需知能，同時鼓勵自主學習、同儕互學與團隊合作，並能理解與關心社區、社會、國家、國際與全球議題。 　　國中小課程架構在九年一貫課程之「彈性學習節數」，12年國教改以「彈性學習課程」為學校校訂課程，以形塑學校教育願景學生適性發展，其重要意涵即在課程規劃上，賦予學校較多課程決定的權力，因此課程轉化便扮演學校本位課程發展中相當重要的角色。學校層級的課程轉化，涉及學校成員的能動性以及學校成員之間的互動與協調，是一段課程理念與實際相互交融的歷程。課程綱要總綱的實施要點中，課綱實踐面向包含課程發展、教學實施、教師專業發展、教材資源、學習評量、家長參與、相關支持系統與配套等。 　　本研究對於十二年國教在國民中學學校層級的課程轉化與實踐，將採用設計為本的研究方法，以兩所國中（都會、偏鄉各一所）為研究對象，透過文件分析、焦點座談、深度訪談及參與觀察等方式蒐集研究資料，分析學校實施課綱的因應模式及比較城鄉差異，以探究學校教育夥伴如何理解新課綱的重要意涵、學校本位課程如何發展與實施、核心素養如何展現於學校本位課程、素養導向的課程與教學如何實踐、教師實務社群力量如何發揮其功能、實踐模式是否有城鄉差異等；並依前述成果，設計學校課程轉化的增能方案，實際操作測試，再經評估與調整，以建構落實核心素養課程的增能方案。

十二年國教高中地理教科書作者對課綱的詮釋與轉化

教科書轉化課綱理念的適切性與合理性，與教科書作者如何詮釋及轉化課綱理念密切相關，本研究以高中地理學科為主，透過訪談探討教科書作者對地理課綱的詮釋與轉化，藉以瞭解課綱作為教科書編撰基準，其轉化過程及相關問題探討，裨以回饋高中地理課綱落實在教科書的歷程與實踐，以精進課程綱要、提升教科書品質。

臺、日、韓高中地理教科書之地理技能分析比較

12年國民基本教育課程綱要社會領域（草案），地理科的學習內容主要依據總綱和社會領綱的基本理念與課程目標，並參考國際地理聯合會公布之《2016地理教育國際憲章》揭櫫的基本精神而研訂。該“憲章”內容在地理教育的主題和議題組成部分，比1992年公布的更加豐富了地理技能，「……地理學習幫助人們明確表達問題、發展智能、對影響生活的問題做出回應。地理教育不僅帶給人們21世紀的核心技能而且帶給人們與眾不同的探究工具，如地圖、野外考察和地理資訊技術等功能強大的數位通訊技術的運用。」，強調地理課程對教育的貢獻在於地理技能的重要性。其對於地理教育的研究課題方面，鼓勵對不同國家的地理標準和課程進行比較，創造交流、傳播地理教育中的基礎知識、技能和價值觀。因此地理課程的地理技能部分，對於12年國民基本教育的素養導向課程理念而言，更顯其重要性。由文獻得知，日本與韓國中學地理課程近年來的改革，其修訂重點都有強調地理技能的學習，兩國的教科書也是依課程標準而編審，從教材編選、教學內容規劃等方面，檢視地理課程改革修訂後，有關地理技能的學習如何呈現於教科書設計，且日、韓兩國的教育環境、升學制度等與臺灣相近。因此本計畫主要採用比較法、內容分析法，藉由分析比較臺灣、日本、韓國高中地理課程所規劃的地理技能內容架構，探討其對應的教材如何呈現於教科書，以及教材設計的重點與問題等面向。研究成果，預期可供臺灣12年國教課程社會領域高中地理教科書編輯與審查的參考。

國民小學教師教科用書使用現況之研究

我國現行之中小學教科書制度，係由民間出版業者編輯並經教育部審定後發行；其在一綱多本的基本價值下，除著重教科用書之多元取向，並賦予教師更大專業自主權以選擇及詮釋教材。然而，有關國民小學教師對教科用書的依賴程度與使用現況，現有研究成果有限且多採用質性分析方法，也多為部分地區或單科目的調查研究。因此，本計畫擬針對全面性教科用書使用情形，採量化與質化並重之研究方法，透過問卷調查與焦點團體訪談，瞭解目前國小教師對教科用書的整體使用狀況，並據此分析探討國小教師使用教科書、學生習作、教師手冊之教學需求。本計畫之研究結果，可提供做為改進教科用書審定制度之重要參據。

從愛鄉愛國到地理能力培養：國中地理教科書五十年課程觀與知識論之演變

國民中學教科用書使用現況之研究

我國現行之中小學教科書制度，係由民間出版業者編輯並經教育部審定後發行；其在一綱多本的基本價值下，除著重教科用書之多元取向，並賦予教師更大專業自主權以選擇及詮釋教材。然而，有關國民中學教師對教科用書的依賴程度與使用現況，現有研究成果極為有限且多採用質性分析方法，多為部分地區或科目的調查研究。因此，本計畫擬針對全面性教科用書使用情形，採量化與質化並重之研究方法，透過問卷調查與焦點團體訪談，瞭解目前國中教師對教科用書的整體使用狀況，並據此分析探討國中教師使用教科書、學生習作、教師手冊之教學需求。本計畫之研究結果，可提供做為改進教科用書審定制度之重要參據。