九年一貫課程國中社會（公民篇）教科書課程觀之演變

課程知識的選擇與組織是課程發展的核心，課程知識選擇從「什麼知識最有價值」、「誰的知識最有價值」發展到「最有價值知識是如何可能的」的知識與課程之間的辯證，與課程發展者的教育哲學立場、課程意識形態有密切相關。本研究計畫旨在探究九年一貫課程歷經2000年（89暫綱）、2003年（92課綱）及2008年（97課綱）3次課綱的更替，國中社會（公民篇）教科書課程觀之演變，先從內容選材、教材組織、文本撰寫、活動設計四個向度文本分析國中社會（公民篇）教科書內容所呈現的課程觀，再探究編輯團隊對國中社會（公民篇）教科書之內容選材、教材組織、文本撰寫、活動設計所持的知識觀點及課程理念，從中建置國中社會（公民篇）教科書之縱貫性課程基礎資料，提供12年國教研編國中社會領域教科書或未來研修課綱之參考。

從溝通式教學觀探究九年一貫課程國中英語教科書之設計

自1980年代起，溝通式教學觀（communicative approach）已成為全球最受歡迎且廣為提倡的外語教學取向，此教學思潮也從1990年代起引進國內，成為我國中小學英語課程設計主軸。而教科書是具體轉化課綱的載體，檢視英語教科書設計符合溝通式教學原理的程度，是展現教科書層級轉化課綱的實踐成效，故本研究一方面藉由「符合溝通式教學觀的英語教科書設計指標」檢視九年一貫課程國中英語教科書設計，以了解課綱實施成效；另方面希望從研究成果中反思，對即將實施的12年國教國中英語教科書之編與審，提供未來可能或可行的改進方向。

從威權轉型民主：探究解嚴後國中公民與道德教科書發展與變革

論壇：美國EFL教科書

日、美英文教科書設計分析

中等教育階段英語文核心素養評量工具開發研究

十二年國民基本教育課程將於107學年度開始逐年實施，其強調「自發、互動、共好」的理念，重視學生的核心素養。然而，在教育政策的推動下，國家課程轉換對於學生表現的影響，為本計畫關注的焦點。 　　本計畫目的，在發展及建立接受107課程的七年級學生之英語文核心素養在聽力及閱讀兩大能力上的評量標準及標準化評量工具，作為未來探討國家課程轉換過程中學生核心素養影響與變化的依據，預計以一年的期程完成本計畫目的。本計畫推動方式為：分析及比較九年一貫與107課程英語文的科目內涵，轉化為評量架構，再以標準化流程建立適合大規模施測的評量及調查工具，配合小規模預試加以修正，做為107課程下適合評量七年級學生英語文聽力、閱讀及態度的工具範例。

威權洪流下的民主波濤：國中公民教科書五十年課程觀之蛻變

跨越政治戒嚴的洪流—解嚴前後國中公民與道德教科書之課程演變

威權體制下，探究解嚴前臺灣初 (國)中公民教科書之發展

從統編本到民編本臺灣中小學教科書編輯歷程之研究

過往教科書研究的範疇，國內研究者甚少關注到教科書的編輯，尤其是編輯政策的制訂面與執行面，以致難以窺見教科書編輯歷程中交織的複雜時空脈絡、意識形態與人際互動。基於此，本研究主要兼採口述歷史及文件分析，探討從統編本到民編本中小學教科書編輯之發展演進，透過訪談9位曾參與過教科書編輯工作之關鍵人物，口述參與教科書工作的經歷，補充教科書編輯的過程資料，再與教科相關專書、期刊等資料交叉檢證，一方面建置中小學教科書編輯歷程之口述史料，另方面詮釋統編本和民編本教科書編輯發展歷程。