新北市都市原住民族學生的學習適應研究

我國原住民族學生之學習適應研究已累積相當成果，然而卻多關注於都市原住民或部落原住民學生對於一般教育體制之學習適應，少有針對實施民族教育下之原住民族學生對於學校文化課程之適應情形之探討，亦缺乏將國內原住民族學生對於文化課程之學習適應現況理論化之探究。基於此因，本研究選取一中部實施民族教育之學校，採取三年期縱貫式的研究期程，以文件分析、觀察法與訪談法瞭解該校學生之學習適應現況。本研究欲達成下列兩項目的：（一）瞭解該校相關人員對實施民族教育之觀點與實施現況；（二）分析學生在實施民族教育之後的學習適應與族群認同之改變情形。本研究之執行成果將釐清民族教育與一般教育之間的辯證情形；對於學生之學習適應、學習成效、族群認同是助力或是阻力亦將予以探索，並提供相關資訊供後續各教育相關單位推動民族教育之參考。

族語文字化的第一哩路：族語書寫系統的拼寫教學

原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──國民中小學階段

本研究旨在依據國家教育研究院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對國民中小學教育就學政策成效進行評估，預期達成以下三項研究目的：1.分析原住民族國民中小學教育階段就學政策之實施現況。2

原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──高等教育階段

本研究旨在探討原住民族高等教育就學政策的架構與內涵，分析我國原住民族高等教育就學政策實施的現況與問題，以評估原住民族高等教育就學政策之實施成效。本研究依據本院於2016年建構的原住民族教育政策成效追

原住民族就學政策成效追蹤評鑑之整合型研究

本整合型研究依據《原住民族教育法》之「就學」章，衡酌國內原住民族教育政策於相關就學政策之實施成效，進行研究與評鑑。另外，亦針對《原住民族教育法》之「總則」章進行相關名詞定義、法規、政策在實際運作時的

原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──學前教育階段

根據《憲法增修條文》第十條之規定，政府應依原住民之民族意願，保障原住民之民族教育權，以發展原住民之民族教育文化；《原住民族教育法》亦規定原住民為原住民族教育之主體，政府應本於多元、平等、自主、尊重之……精神，推展原住民族教育；據此，本研究旨在分析我國原住民族學前教育階段就學政策的理念、現況及問題。本研究依據本院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對學前教育就學政策成效進行評估，研究方法

原住民族教育就學政策成效追蹤評鑑之研究──高中職階段

本研究旨在依據國家教育研究院於2016年建構的原住民族教育政策成效追蹤指標，針對高中職教育就學政策成效進行評估，預期達成以下三項研究目的：1.分析原住民族高中職教育階段就學政策之實施現況。2.評估原

原住民族權理論與實踐─「原住民族基本法」的評估-《原住民族基本法》、《原住民族教育法》及「原住民族語言發展法」草案教育權及語言權之理論與實踐

　　《原住民族基本法》（以下簡稱《原基法》）於2005年公布實施。《原基法》有關原住民族教育權及語言權的部分明訂於第七條及第九條。根據憲法增修條文第十條之規定，政府應依原住民之民族意願，保障原住民之……民族教育權，以發展原住民之民族教育文化，特於1988年制定了《原住民族教育法》(此為台灣第一部原住民族專門法，亦屬於《原基法》的子法之一)。另，依據《原基法》第9條第3項規定，原住民族委員會擬具「原住……民族語言發展法」草案，做為《原基法》的子法之一。然而，原住民族的教育權及語言權仍無法受到保障。因此，本子計畫將針對《原基法》第七條及第九條、《原住民族教育法》（以下簡稱《原教法》）及「原住民族語言發展……法」草案（以下簡稱「語發法」草案）的理論及實踐進行探討。本子計畫將提出五個研究目的來思考並發展原住民族教育權及語言權：(一)以有系統的文獻理論分析並論述《原基法》、《原教法》及「語發法」草案的歷史脈絡

原住民族教育政策成效追蹤評鑑前導研究計畫

本研究旨在探討原住民族教育政策的架構、內涵及其相關理論，分析國內外原住民族教育政策評估指標實證研究以瞭解有關現況，希冀建構一套適於我國之原住民族教育政策執行成效指標體系，以供檢視政府實施原住民族教育政……策成效之參考。本研究以文件分析法、專家諮詢及焦點座談法、模糊德懷術為主要研究方法，並以自編之「原住民族教育政策成效追蹤指標建構調查問卷」為研究工具，由44 位原民教育及教育指標專家評估各指標之重要性……與可行性。並於研究成果彙整後，提出相關建議以供參考。本研究除回應教育部「發展原住民族教育5 年中程計劃-105 至109 年」項目 1-1-3 辦理 原住民族教育研究，追蹤評鑑原住民族教育政策成效外……，對教育政策方面亦可檢視《原住民族教育法》、《原住民族教育政策白皮書》及《發展原住民族教育5 年中程計劃 100-104 年》其相關原住民族教育政策之推展與落實現況，並據以提出相關建議。根據研究結果提出……建議有二。其一為此建構之指標於後續研究進行時，可供研究目的導引使用，然其原住民族教育有其文化考量、政治考量、教學現場執行現況考量，仍應與社會氛圍、相關法令修正而進行動態調整。其二為在實徵資料蒐集過程中……，「原住民族主體意識」仍為原住民族教育政策實施是否成效良好之最重要考量，後續進行之研究應著重、加強此一面向。

跨文化教育研究中的抵殖民方法論及 其對臺灣原住民族教育研究的啟示

　　在教育研究中，文化議題一直是重要的關注焦點。本文先介紹紐西蘭後殖民學者史密絲在其著作『抵殖民方法論』中的概念，以及介紹從1999年該書發表之後在西方世界引用相關概念的現況，並以2008年由琳肯與鞏拉蕾姿所撰寫的「尋找新興的抵殖民方法論」一文為例，介紹該方法之實際應用情形。本文亦呈現抵殖民方法論在臺灣的發展情形與使用現況，最後就觀察所得提出省思。