原住民族「真正的人」與「全人」教育之對話原住民族實驗學校之民族與國民雙重知識教育之調解與創新教育學(2/3)

原住民族「真正的人」與「全人」教育之對話原住民族實驗學校之民族與國民雙重知識教育之調解與創新教育學(1/3)

112年-114年度鼓勵編撰原住民族教育教材/學習資源編輯及補助計畫

從善治觀點論臺灣原住民族教育經費之籌措與運用

論原住民族學校教師族群身分之立法規範妥適性

臺灣原住民族教育發展

原住民學生族語素養測量工具發展

　　語言是原住民族文化的重要載體，而文化是原住民族群的發展命脈。適逢十二年國民基本教育課程綱要已於108學年度實施，為瞭解其實施成效，有必要透過實證研究進行分析與討論，瞭解原住民學生族語素養上的發展狀況。本研究主要目的在發展臺灣各原住民族之族語素養問卷，依據新課綱原住民族語文中「學習表現」與「學習內容」之指標，逐步發展各階段之族語素養測量工具，作為未來TASA-L長期追蹤調查之測量依據。研究結果將有助於了解現職教師實施族語教學之現況，以及發現適當之族語素養標準化測量工具。

原住民族知識的課程發展與實踐—以非原住民重點學校之高級中學為例

通型、技術型、綜合型與單科型高級中等學校在校訂必修、多元選修及彈性學習課程設計與發展上，是否多有呈現出原住民族教育抑或多元文化教育因素較少的現象？其二、若多數非原住民重點學校之高級中等學校均出現相仿現

原住民族知識的課程發展與實踐—以原住民重點學校之高級中學為例

　　為落實《原住民族教育法》中「增進族群間之瞭解及尊重」之教育目標，本計畫擬系統性的探究原住民族識課程內涵，並因應十二年國教課綱之素養內容，轉化成為學校可使用之課程與教材。本研究以排灣族文化知識為核

原住民重點學校分級制度規劃及其對應策略—原住民族教育課程發展之分級

　　根據《原住民族教育法》規定，原住民學生達一定人數或比例之學校歸類為「原住民重點學校」。本計畫擬分兩期進行探究，各期之研究主軸規劃如下：第一期，盤點全國各國小之原住民族相關課程之開設情形、師資現況……（類型）之原住民重點國小，提出課程規劃與發展之可行方案，以利維護原住民學生之學習權益，同時落實原住民族教育法。